TAREA 5 .-
SIGNOS DE PUNTUACIÓN
Los signos de puntuación son signos gráficos que hacemos aparecer en los escritos para marcar las pausas necesarias que le den el sentido y el significado adecuado. Hay pocas reglas fijas que nos den el uso correcto de estos signos. Éstas son:
LA COMA , .-
La coma indica una breve pausa en la lectura. Se emplea:
1.- Para separar dos o más palabras o frases que sean de la misma clase, o formen enumeración, siempre que entre ellas no figuren las conjunciones y, ni, o. Tenía coches, motos, bicicletas y autobuses.
2 .-Para separar dos miembros independientes de una oración, haya o no conjunción, entre ellos.
Los soldados saludaban, la gente aplaudía, y los niños no paraban de cantar.
3.- Para limitar una aclaración o ampliación que se inserta en una oración.
Descartes, gran filósofo francés, escribió muchos libros.
4.- Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posición, van precedidas y seguidas de coma, tales como: en efecto, es decir, de acuerdo, en fin, por consiguiente, no obstante y otras de la misma clase.
-Dame eso, es decir, si te parece bien.
-Contestó mal, no obstante, aprobó.
5 El vocativo se escribe seguido de coma si va al principio de la frase; precedido de coma si va al final; y entre comas si va en medio.
Carlos, ven aquí. Ven aquí, Carlos. ¿Sabes, Carlos, quién reza?
EL PUNTO Y COMA ; .-
El Punto y coma indica una interrupción más larga que la de la coma. Se emplea:
1.- Para separar los diferentes miembros de una oración larga en la que ya hay una o más comas.
Visitó muchos países, conoció a mucha gente; sin embargo, jamás habló de ello.
2.- Antes de las conjunciones o locuciones conjuntivas mas, pero, aunque, no obstante, cuando las oraciones son largas. Si son cortas, basta con la coma.
Siempre hablábamos de cosas muy interesantes, a veces, aburridas; pero siempre hablábamos.
EL PUNTO . .-
El punto separa oraciones autónomas. El punto y seguido: Separa oraciones dentro de un mismo párrafo.
El punto y aparte: Señala el final de un párrafo.
El punto y final: Señala el final de un texto o escrito.
NOTA: Después de punto y aparte, y punto y seguido, la palabra que sigue se escribirá, siempre, con letra inicial mayúscula.
Se emplea:
1.- Para señalar el final de una oración.
Se acabaron las vacaciones. Ahora, a estudiar.
2.- Detrás de las abreviaturas.
Sr. (señor), Ud. (usted), etc.
LOS DOS PUNTOS : .-
Se emplean:
1.- En los saludos de las cartas y después de las palabras expone, suplica, declara, etc., de los escritos oficiales.
Estimados Sres: Por la presente les informamos...
2.- Antes de empezar una enumeración.
En la tienda había: naranjas, limones, plátanos y cocos.
3.- Antes de una cita textual.
Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo".
4.- En los diálogos, detrás de los verbos dijo, preguntó, contestó y sus sinónimos.
Entonces, el lobo preguntó: - ¿Dónde vas, Caperucita?
PUNTOS SUSPENSIVOS .... .-
Se emplean:
1.- Cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso, sin terminar, con la finalidad de expresar matices de duda, temor, ironía. Quizás yo... podría...
2.- Cuando se interrumpe lo que se está diciendo porque ya se sabe su continuación, sobre todo, en refranes, dichos populares, etc. Quien mal anda,...; No por mucho madrugar...; Perro ladrador...
3.- Cuando al reproducir un texto, se suprime algún fragmento innecesario. En tal caso, los puntos suspensivos se suelen incluir entre corchetes [...] o paréntesis (...).
SIGNOS DE INTERROGACION ?¿ .-
Se utilizan en las oraciones interrogativas directas. Señalan la entonación interrogativa del hablante.
Se escriben:
1.- Al principio y al final de la oración interrogativa directa. ¿Sabes quién ha venido?
NOTA Jamás escribiremos punto después de los signos de interrogación y de exclamación.
SIGNOS DE ADMIRACION ¡! .-
Se utilizan para señalar el carácter exclamativo de la oración.
Se escriben:
1.- Se escriben para empezar y finalizar una oración exclamativa, exhortativa o imperativa. También van entre signos de exclamación las interjecciones.
¡Siéntate! ¡Qué rebelde estás! ¡Fíjate como baila! ¡Ay!
USO DEL PARENTESIS () .-
Se emplea:
1.- Para encerrar oraciones o frases aclaratorias que estén desligadas del sentido de la oración en la que se insertan.
En mi país (no lo digo sin cierta melancolía) encontraba amigos sin buscarlos...
2.- Para encerrar aclaraciones, como fechas, lugares, etc.
La O.N.U. (Organización de Naciones Unidas) es una...
LA RAYA- .-
Se emplea:
1.- Para señalar cada una de las intervenciones de los personajes en un diálogo.
-Hola, ¿cómo estás? -Yo, bien, ¿y tú?
2.- Para limitar las aclaraciones que el narrador inserta en el diálogo.
-¡Ven aquí -muy irritado- y enséñame eso!
USO DE COMILLAS "" .-
Se emplean:
1.- A principio y a final de las frases que reproducen textualmente lo que ha dicho un personaje.
Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo".
2.- Cuando queremos resaltar alguna palabra o usamos una palabra que no pertenece a la lengua española.
La filatelia es mi "hobby".
Ese "Einstein" no tiene ni idea de lo que dice.
La acentuación
Se conoce como acento el signo que se coloca sobre algunas vocales para indicar determinada entonación de una palabra. Pero el concepto real de acento va más allá del signo, bifurcándose académicamente en acento ortográfico, el que se escribe, y acafto prosódico, el simple hincapié en la entonación de una sílaba. Éste es el más importante de conocer, dado que al aprender a localizar la sílaba en la que cada palabra se pronuncia con mayor énfasis brinda la posibilidad de saber cuándo el acento debe escribirse y cuándo no.
ACENTUACIÓN DE PALABRAS MAYÚSCULAS. Las mayúsculas llevan tilde cuando así lo exijan las reglas de acentuación.
Ejemplos: África, PERÚ, Perú, Bogotá. Únicamente las siglas, que se escriben enteramente en mayúsculas, no llevan nunca tilde:
CIA y no C
ACENTUACIÓN DE PALABRAS DE ORIGEN LATINO. Las palabras y expresiones latinas usadas en nuestra lengua se acentuarán gráficamente de acuerdo con las reglas generales del español.
Ejemplos: alma máter, accésit, ídem, quórum,
currículum, réquiem, plácet.
Cuando forman parte de un nombre científico, se escriben en cursiva y no llevan tilde.
ACENTUACIÓN DE PALABRAS EXTRANJERAS. Si se trata de voces ya incorporadas a nuestra lengua o adaptadas completamente a su pronunciación o escritura llevarán tilde cuando así lo exijan las reglas de acentuación del español.
Ejemplos: búnker, París, gánster,
sándwich, chalé, bidé, suflé.
Las palabras de otros idiomas que conservan su grafía original se escriben entre comillas o en cursiva y no se utilizarán ningún acento que no exista en el idioma a que pertenecen.
Ejemplos: Cézanne, prêt-à-porter, hobby.
Acentuación de palabras compuestas
Las palabras compuestas son aquellas que se conforman de 2 palabras diferentes pero que dan un significado, por ejemplo: quita: verbo quitar + Sol: astro luminoso = Quitasol: Artefacto usado para protegerse de los rayos del sol.
Acentuación de palabras compuestas con guión
Cada palabra llevará acento si le corresponde según las normas de acentuación.
físico + químico = físico-químico
lógico + matemática = lógico-matemática
sol + dado = sol-dado
Acentuación de palabras compuestas terminadas en -mente
Se acentuará la primera palabra del compuesto, sólo si ya llevaba tilde cuando no formaba parte de la unión.
- sutil + mente = sutilmente
- Dócil - dócilmente,
útil - útilmente,
fría - fríamente,
alegre - alegremente.
Acentuación de palabras compuestas por una forma verbal y un pronombre
- Como norma general, los verbos pierden su acentuación cuando se les añaden pronombres, pues habitualmente la palabra resultante no la necesita para su corrección.
- está + te = estate
Anteriormente a Ortografía de la Real Academia Española de la Lengua en 1999 el verbo conservaba su acentuación aunque a la palabra resultante no le correspondiera según las normas.
- Cuando el resultado de añadir un pronombre a un verbo es una palabra esdrújula, la nueva forma verbal llevará tílde.
- toma + los = tómalos
- dijera + se = dijérase
es la reunión de dos vocales en la misma sílaba que se pronuncian en un solo golpe de voz.
Ejemplo: re, csa, acte, dda, bna.
Triptongo es la reunión de tres vocales que se pronuncian en un solo golpe de voz.
Ejemplo: limps, acarics, averigs, b, m.
se produce cuando dos vocales van seguidas en una palabra pero se pronuncian en sílabas diferentes.
Ejemplo: león, aéreo, raíz, feo, peana.
Normas de acentuación de diptongos, triptongos e hiatos: Los diptongos y triptongos siguen generalmente las normas generales de la acentuación y se colocará la tilde en la vocal que suena más fuerte.
Ejemplos: diócesis, diáfano, también, después,
huésped, náutico, náufrago, sepáis, lleguéis, limpiéis,
averiguáis, cuídalo, cuídame, farmacéutico.
La "h" muda entre vocales se considera inexistente con respecto a la acentuación de diptongos.
Ejemplos: desahuciar, rehilar.
La "y" griega final forma diptongos y triptongos pero nunca se pondrá tilde en los mismos.
Ejemplos: convoy, Eloy, Uruguay, Paraguay, virrey, Valderaduey.
Los hiatos siguen, casi siempre, las normas generales de la acentuación.
Ejemplos: león, aéreo.
Hay un caso especial que lleva tilde para romper diptongo que no sigue las normas generales.
Ejemplos: raíz, búho, baúl, Raúl, tío, río,
María, cantaría, rehúso, ahínco,
caída, iríais, reúne, actúa...
La tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma pero tienen significados diferentes.
Ejemplo: Llegamos más lejos, mas no los encontramos.
MÁS = Cantidad. MAS = Pero.
| Él | Pronombre personal | Él llegó primero. |
| El | Artículo | El premio será importante. |
| Tú | Pronombre personal | Tú tendrás futuro. |
| Tu | Adjetivo posesivo | Tu regla es de plástico. |
| Mí | Pronombre personal | A mí me importas mucho. |
| Mi | Adjetivo posesivo | Mi nota es alta. |
| Sé | Verbo ser o saber | Ya sé que vendrás. |
| Se | Pronombre | Se marchó al atardecer. |
| Sí | Afirmación | Sí, eso es verdad. |
| Si | Condicional | Si vienes, te veré. |
| Dé | Verbo dar | Espero que nos dé a todos. |
| De | Preposición | Llegó el hijo de mi vecina. |
| Té | Planta para infusiones | Tomamos un té. |
| Te | Pronombre | Te dije que te ayudaría. |
| Más | Adverbio de cantidad | Todos pedían más. |
| Mas | Equivale a "pero" | Llegamos, mas había terminado. |
| Sólo | Equivale a "solamente" | Sólo te pido que vengas. |
| Solo | Indica soledad | El niño estaba solo. |
| Aún | Equivale a "todavía" | Aún no había llegado. |
| Aun | Equivale a "incluso" | Aun sin tu permiso, iré. |
| Por qué | Interrogativo o exclamativo | ¿Por qué te callas? ¡Por qué hablas tanto! |
| Porque | Responde o afirma | Porque quiero destacar. |
| Porqué | Cuando es nombre | Ignoraba el porqué. |
| Qué, cuál, quién, cuánto, cuándo, cómo, dónde | Interrogativos o exclamativos | ¿Qué quieres? No sé dónde vives. |
| Éste, ése, aquél, ésta, ésa... | Se permite la tilde cuando son pronombres pero sólo es obligatorio si hay riesgo de ambigüedad. | Dijo que ésta mañana vendrá. |
| Este, ese, aquel, esta, esa... | Adjetivos o pronombres sin riesgo de ambigüedad | Este libro es mío. Aquel está dormido. |
Reglas generales del acento:
Las palabras agudas llevan tilde cuando acaban en vocal (a, e, i, o, u), en n o en
Ej.: mamá, bebé, jabalí, dominó, champú, volcán, compás.
Las palabras llanas llevan tilde cuando terminan en consonante que no sea
n ni
s.
Ej.: árbol, carácter, césped, álbum, Pérez.
Las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas llevan tilde siempre.
Ej.: bárbaro, húmedo, médico, cuéntamelo.
TAREA 4.-
LA LECTURA
La lectura para los estudiantes es el principal instrumento de aprendizaje, pues la mayoría de las actividades escolares se basan en la lectura. Leer es uno de los mecanismos más complejos a los que puede llegar una persona a que implica decodificar un sistema de señales y símbolos abstractos.
Tipos de lectura
1.Lectura mecánica
Se limita a identificar palabras prescindiendo del significado de las mismas. Prácticamente no hay comprensión.
2. Lectura literal
Comprensión superficial del contenido.
3. Lectura oral
Se produce cuando leemos en voz alta.
4. Lectura silenciosa
Se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras. El lector puede captar ideas principales.
5. Lectura reflexiva
Máximo nivel de comprensión. Se vuelve una y otra vez sobre los contenidos, tratando de interpretarlos. Es la más lenta.
6. Lectura rápida
Sigue la técnica del “salteo” que consiste en leer a saltos fijándose en lo más relevante. Es una lectura selectiva.
El primer paso para estudiar a conciencia es saber o tener una idea general de lo que vamos a estudiar y para ello necesitamos de la llamada PRE-LECTURA.
Existen diferentes tipos de lectura, que se pueden utilizar para la Pre-lectura que son:
- Lectura de estudio: Es una lectura lenta para conocer todo el contenido del tema. No es muy apropiada en una pre-lectura pero si es plausible.
- Lectura de entrenamiento: Básicamente es leer por placer, sin necesidad de concentrarnos al 100% en lo que leemos.
- Lectura a saltos: Como su nombre indica hablaríamos de una lectura de un artículo, tema, dossier,… pero no al 100% sino saltándonos párrafos, frases,…
- Ojear: Echar un vistazo por encima a lo que tienes delante.
PUNTOS DE ARTICULACION FONETICA
TAREA 3.-
Los fonemas consonánticos.
En la articulación de los sonidos consonánticos siempre hay un obstáculo más o menos grande que impide salir el aire desde los pulmones al exterior. Según las circunstancias que rodean esta salida del aire, existen ciertos factores que debemos tener en cuenta a la hora de clasificarlos:
- Zona o punto de articulación. Es el lugar donde toman contacto los órganos que intervienen en la producción del sonido. Por ejemplo, si para producir un sonido entran en contacto los dos labios, se crearán sonidos bilabiales como es el caso de las realizaciones de los fonemas /p/, /b/ y /m/.
- Modo de articulación. Es la postura que adoptan los órganos que producen los sonidos. Por ejemplo, si los órganos cierran total y momentáneamente la salida del aire, los sonidos serán oclusivos. Ese es el caso de los sonidos /p/, /t/ y /k/.
- Actividad de las cuerdas vocales. Cuando producimos sonidos, las cuerdas vocales pueden vibrar o no vibrar. Si las cuerdas vocales no vibran, los sonidos se llaman sordos. Así producimos /p/, /f/, /k/. Cuando, por el contrario, las cuerdas vocales vibran se llaman sonoros. Esto pasa al pronunciar /a/, /b/, /d/.
- Actividad de la cavidad nasal. Si al producir sonidos, parte del aire pasa por la cavidad nasal, los sonidos se llaman nasales. Son de esta clase /m/, /n/, /ñ/. Si todo el aire para por la cavidad bucal se llaman orales. De este tipo son /f/, /e/, /s/.
RASGOS MOTIVADOS POR EL PUNTO DE ARTICULACIÓN
|
| Rasgo | Órganos | Ejemplos |
| Bilabial | Los dos labios. | /p/, /b/, /m/ |
| Labiodental | Labio inferior y dientes superiores. | /f/ |
| Interdental | Lengua entre los dientes. | /z/ |
| Dental | Lengua detrás de los dientes superiores. | /t/, /d/ |
| Alveolar | Lengua sobre la raíz de los dientes superiores. | /s/, /l/, /r/, /rr/, /n/ |
| Palatal | Lengua y paladar. | /ch/, /y/, /ll/, /ñ/ |
| Velar | Lengua y velo del paladar. | /k/, /g/, /j/ |
RASGOS MOTIVADOS POR EL MODO DE ARTICULACIÓN
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| Rasgo | Órganos | Ejemplos |
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| Oclusivo | Cierre total y momentáneo del paso del aire. | /p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/, /n/, /m/ |
| Fricativo | Estrechamiento por donde pasa el aire rozando. | /f/, /z/, /j/, /s/ |
| Africado | Se produce una oclusión y después una fricación. | /ch/, /ñ/ |
| Lateral | El aire pasa rozando los lados de la cavidad bucal. | /l/, /ll/ |
| Vibrante | El aire hace vibrar la punta de la lengua al pasar. | /r/, /rr/ |
RASGOS MOTIVADOS POR LA INTERVENCIÓN DE LAS CUERDAS VOCALES
|
| Rasgo | Órganos | Ejemplos |
| Sordo | No vibran las cuerdas vocales. | /p/, /t/, /k/, /ch/, /z/, /s/, /j/, /f/ |
| Sonoro | Vibran las cuerdas vocales. | /b/, /z/, /d/, /l/, /r/, /rr/, /m/, /n/, /ll/, /y/, /g/ |
RASGOS MOTIVADOS POR LA INTERVENCIÓN DE LA CAVIDAD NASAL
|
| Rasgo | Órganos | Ejemplos |
| Nasal | Parte del aire pasa por la cavidad nasal. | /m/, /n/, /ñ/ |
| Oral | Todo el aire pasa por la boca. | El resto |
LOS FONEMAS CONSONANTESBilabial.- Sordo -P - oclusivos
Sonoro -b-
Labiodental Sordo -f- fricativo
sonoro
Dental sordo -t- oclusivos
sonoro -d-
Interdental sordo -Z- fricativo
sonoro
Palatal sordo -ch-africados
sonoro -y- fricativos
-ll-laterales
-ñ- vibrantes
Alveolar sordo -s- fricativo
sonoro -l- laterales
-r,rr -vibrantes
-n- nasales
Velar sordo -k-oclusivo
-j- fricativo
sonoro -g- oclusivo
LISTADO DE LOS RASGOS DE LOS FONEMAS CONSONANTES | /p/ - | bilabial, oclusivo, sordo | | /b/ - | bilabial, oclusivo, sonoro | | /t/ - | dental, oclusivo, sordo | | /d/ - | dental, oclusivo, sonoro | | /k/ - | velar, oclusivo, sordo | | /g/ - | velar, oclusivo, sonoro | | /f/ - | labiodental, fricativo, sordo | | /z/ - | interdental, fricativo, sordo | | /s/ - | alveolar, fricativo, sordo | | /j/ - | velar, fricativo, sordo | | | /ch/ - | palatal, africado, sordo | | /r/ - | alveolar, vibrante, sonoro | | /rr/ - | alveolar, vibrante, sonoro | | /l/ - | alveolar, lateral, sonoro | | /ll/ - | palatal, lateral, sonoro | | /m/ - | bilabial, nasal, sonoro | | /n/ - | alveolar, nasal, sonoro | | /ñ/ - | palatal, nasal, sonoro | | /y/ - | fricativo, palatal, sonor | |
Los fonemas vocálicos
Cuando articulamos los sonidos vocálicos, el aire no encuentra obstáculos en su salida desde los pulmones al exterior. Para clasificar estos fonemas, tendremos en cuenta los siguientes factores:
- La localización (punto de articulación). Se refiere a la parte de la boca donde se articulan. Pueden ser anteriores (/e/, /i/), medio o central (/a/) o posteriores (/o/, /u/).
- La abertura (modo de articulación). Se refiere a la abertura de la boca al pronunciarlos. Pueden ser de abertura máxima o abierto (/a/), de abertura media o semiabiertos (/e/, /o/) y de abertura mínima o cerrados (i, u).
CUADRO DE FONEMAS VOCALES (Triángulo de Hellwag) | LOCALIZACIÓN | | Anterior | Medio | Posterior | |
|
 | | Mínima | ABERTURA | | Media | | Máxima | |
RASGOS DE LOS FONEMAS VOCALES | /a/ - | Localización media y abertura máxima | | /e/ - | Localización anterior y abertura media | | /i/ - | Localización anterior y abertura mínima | | /o/ - | Localización posterior y abertura media | |
TAREA 2.-
Funciones de la Comunicación
Esta tiene cuatro funciones principales dentro de un grupo u organización:
- Control: actúa para controlar el comportamiento de los miembros en varias formas. Las organizaciones tienen jerarquías de autoridad y lineamientos formales que requieren el comportamiento por parte de los empleados. Pero la comunicación informal también controla el comportamiento.
Cuando los grupos del trabajo gastan bromas se están comunicando informalmente con los otros individuos del grupo y así controlan su comportamiento.
- Motivación: La comunicación fomenta la motivación al aclarar a los empleados lo que se debe hacer, lo bien que lo hacen etc.
La formación de metas especificas, la retroalimentación sobre el avance hacia las metas y el reforzamiento del comportamiento deseado; estimula a la motivación y es necesaria la comunicación.
- Expresión emocional: La comunicación es fundamental dentro del grupo, así los miembros muestran sus frustraciones y sus sentimientos de satisfacción.
- Información: La comunicación proporciona información que los individuos y grupos necesitan para tomar decisiones así transmiten datos y evalúan opciones alternativas.
a) FUNCION REFERENCIAL O REPRESENTATIVA.-
Centrada en la realidad extralingüística. Se reconoce cuando se da una información objetiva acerca de un hecho o un estado (independientemente de si existe en nuestra realidad o pertenece a una nueva realidad, creada en la comunicación), es decir, cuando se hacen aseveraciones o suposiciones sobre el mundo objetivo, sea real o ficticio, presente, pasado, futuro o simplemente posible:
• La ventana está abierta
• Los unicornios se pasean por el jardín
• Es probable que mañana llueva
Cualquier comunicación, de un modo u otro, implica información acerca de la realidad extracomunicativa; entonces, prácticamente cualquiera será referencial. Sin embargo, hay mensajes explícita y enfáticamente referenciales, como todos aquellos que implican exposición objetiva de conocimientos o información sobre hechos: textos de carácter científico y periodístico, descripciones, biografías, mapas, retratos, imitaciones.
b) FUNCION EMOTIVA O EXPRESIVA.-
Centrada en el emisor del mensaje. Se distingue cuando se manifiesta su realidad subjetiva (sentimientos, emociones, opiniones).
• ¡Qué bueno que hoy es viernes!
Se enfatiza esta función con claridad en el uso de exclamaciones, la elección de algunos recursos lingüísticos (como los diminutivos, aumentativos y despectivos) y numerosos recursos no verbales (como los gestos). Algunos típicos textos de carácter expresivo son las descripciones valorativas, las opiniones y otras manifestaciones subjetivas como declaraciones de amor, insultos, agradecimientos, felicitaciones, etc.
c) FUNCION CONATIVA O APELATIVA.-Se centra en el receptor y se distingue en aquellas situaciones comunicativas que tienen como finalidad apelar directamente a él, dando órdenes, solicitando, preguntando o intentando persuadir a actuar de determinada forma. En síntesis, tratando de dirigir su conducta.
• Dime la hora, por favor.
• ¿Vamos al cine?
***El género dramático es apelativo, porque en la exposición del conflicto hay una exhortación a que el lector reaccione.
d) FUNCION POÉTICA O ESTETICA.-Se centra en el mensaje mismo. Se relaciona con la literatura en general, porque se refiere a cómo se configura el mensaje, a su forma; pero se observa con claridad en muchos otros tipos de discurso de la vida cotidiana, especialmente en la publicidad y en el habla popular. No es lo mismo decir
• “Una persona no ha cambiado su conducta” que decir:• “Genio y figura hasta la sepultura”La configuración rítmica y la rima interna de este segundo enunciado permiten que la comunicación sea más efectiva que en el primero, pues capta mejor la atención y permite un fácil almacenamiento en la memoria.• No confunda su ciudad con suciedad • El que no sirve, no sirveLa función poética es identificable en todos los recursos que utilizamos para destacar alguna información modificando la forma normal y la estructura típica del mensaje: la rima, el subrayado, el tipo de letra, la entonación especial, la musicalidad, la configuración espacial (p.ej., al centro de la página), etc. e) FUNCION FATICA O DE CONTACTO.-
Se refiere al canal, y se identifica cuando la comunicación se centra en establecer, cerrar o verificar la calidad del contacto entre los interlocutores:
• Aló, aló, ¿me escuchas?
Se destaca en las fórmulas ritualizadas que son propias del saludo y la despedida. También en enunciados apelativos del tipo “no te escucho, habla más fuerte por favor” o en interjecciones carentes de significado temático, pero eficaces para dar a entender que se mantiene abierto el canal: “sí, sí, claro, mmmh, OK…”
f) FUNCION METALINGUISTICA. -
Se centra en el código y se manifiesta cuando usamos el lenguaje para referimos a algún aspecto de sí mismo:
• Botar y votar son palabras que tienen significados distintosLa reconocemos en las preguntas y los consejos acerca de cómo redactar, los significados de las palabras, las categorías gramaticales, etc.Los textos metalingüísticos habituales son los diccionarios y los libros de gramática y ortografía. La asignatura de Lenguaje es una situación comunicativa predominantemente metalingüística.
TAR EA1.-
ELEMENTOS DE COMUNICACION
La comunicación es el proceso de transmisión
y recepción de ideas, información y mensajes.
En los últimos 150 años, y en especial en las dos últimas
décadas, la reducción de los tiempos de transmisión
de la información a distancia y de acceso a la
información ha supuesto uno de los
retos esenciales de nuestra sociedad.
La comunicación actual entre dos personas es el
resultado de múltiples métodos de expresión desarrollados durante siglos. Los gestos, el desarrollo del lenguaje y la necesidad de realizar acciones conjuntas tienen aquí un papel importante.
Elementos de la comunicación , según Aristóteles
El concepto de proceso debe entenderse como el conjunto de las fases sucesivas de un fenómeno natural o de una operación artificial. Es desde ese punto de vista que debe analizarse la comunicación, partiendo del estudio de diferentes modelos. El primero de ellos, y posiblemente el más conocido es el “retórico” de Aristóteles (334 - 332 a.C.), quien definió científicamente la comunicación, por primera vez, como la “búsqueda de todos los medios posibles de persuasión”. El sabio griego organizó su modelo en tres fases:
CANAL: Es el medio a través del cual se
transmite la información-comunicación,
estableciendo una conexión entre el emisor y el receptor.
Ejemplos: el aire, en el caso de la voz; el hilo telefónico, en el caso de una conversación telefónica.
REFERENTE: En semiótica, el referente es uno de
los tres componentes del signo que consiste en el
objeto real (mesa) al que éste alude. En el caso del signo
mesa, por ejemplo, es el objeto real aludido por el significante y el significado restantes que componen el signo.
En gramática, el referente se refiere a la entidad referida por un elemento designativo. El mensaje: Es el contenido de la información
, el conjunto de ideas, sentimientos,
acontecimientos expresados por el emisor y que
desea transmitir al receptor para que sean
captados de la manera que desea el emisor.
CODIGO:
Es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos
y símbolos que el emisor utilizará para transmitir
su mensaje. Un ejemplo claro es el código
que utilizan los marinos para poder comunicarse;
la gramática de algún idioma; los algoritmos
en la informática; todo lo que nos rodea son códigos.
Receptor: Es el punto (persona, organización…)
al que se destina el mensaje,
realiza un proceso inverso al del emisor
EMISOR: Es el que elige y selecciona los signos adecuados para transmitir su mensa
TAREA Nº1
